UOI

행복 알고리즘 — How We Organize Ourselves

3학년 42차시

전체 차시별 수업흐름 (42차시) 1~2차시 행복이란 무엇일까? 3~9차시 분수 단원 (수학 연계) 10차시 성격 파악하는 방법 알기 11~12차시 이야기 속 행복 찾기 13~14차시 까먹어도 될까요 (성격 파악) 15~16차시 인물은 왜 그렇게 행동했을까 17~18차시 그레이엄 할아버지와 잭슨 19~20차시 두 인물 비교하기 21차시 성격이 알려주는 행복 22~23차시 나만의 행복 정의하기 24~25차시 가족의 행복, 나의 행복 26~27차시 효와 우애, 행복의 뿌리 28~30차시 마음을 전하는 글쓰기 31~32차시 가족에게 마음을 전해요 33~34차시 나만 행복하면 될까? 35~36차시 우리 동네 공익시설 탐험 37~38차시 살기 좋은 곳의 조건 39~40차시 더 행복한 우리 동네 만들기 41~42차시 행복 알고리즘 완성하기

전체 계획표

행복 알고리즘

How We Organize Ourselves · 3학년 · 42차시

Central Idea

나와 가족, 공동체의 행복은 서로 연결되어 있으며, 각자가 자신의 역할을 다할 때 더불어 행복한 삶이 이루어진다.

* 수업 초반에 제시하지 않음 — 41~42차시 성찰에서 학생 스스로 '행복 알고리즘'을 완성한 뒤 교사가 제시

초학문적 주제

How We Organize Ourselves

운영 기간

약 8주 (42차시)

탐구 모델

마셜(Marshall) 7단계

학생 수준

중 수준 (scaffolding 필수)

탐구 단계 흐름

관계맺기 (마음열기)1~9차시

LOI 1 조사하기10~23차시

LOI 2 조사하기24~32차시

LOI 3 조사하기33~38차시

전이하기39~40차시

성찰하기41~42차시

Key Concepts & Lines of Inquiry

Key Concept	Lines of Inquiry	단계
Causation (인과관계)	행복이 뭘까? — 이야기 속 인물이 추구한 가치	LOI 1
Connection (연결)	나의 행복, 너의 행복 — 가족의 행복	LOI 2
Perspective (관점)	우리 모두의 행복 — 더불어 살기 좋은 곳	LOI 3

IB Related Concepts

Related Concept	연결 지점
Values (가치)	LOI 1 이야기 속 인물이 추구한 가치, 저마다 다른 행복의 의미
Relationships (관계)	LOI 2 효·우애로 이어지는 가족 구성원 사이의 관계
Community (공동체)	LOI 3 공익을 위한 장소, 더불어 사는 우리 동네
Wellbeing (행복·안녕)	단원 전체 — 나·가족·공동체로 확장되는 행복
Citizenship (시민성)	LOI 3 모두의 행복을 위해 내가 할 수 있는 역할

Learner Profile & ATL Skills

Learner Profile

Learner Profile	연결
Caring (배려하는 사람)	LOI 2 가족과 이웃의 행복을 살피고 마음을 전함
Principled (원칙을 지키는 사람)	LOI 3 공동체 구성원으로서 공익을 존중하고 역할을 다함
Reflective (성찰하는 사람)	성찰 나에게 행복이 무엇인지 되돌아보며 자기 성장 기록

ATL Skills

ATL Skill	내용
Thinking Skills (사고기능)	인물 행동의 원인 추론, 행복의 조건 분석·분류, 여러 관점 비교
Communication Skills (의사소통기능)	마음을 전하는 글쓰기, 자신의 생각 나누기, 조사 결과 발표
Social Skills (사회적기능)	가족·모둠·공동체 속 협력, 타인의 입장과 관점 존중

교과 연결

교과	성취기준	UOI 연계
수학	[4수01-09] 양의 등분할을 통하여 분수의 필요성을 인식하고, 분수를 이해하고 읽고 쓸 수 있다.	관계맺기 연계
수학	[4수01-10] 단위분수, 진분수, 가분수, 대분수를 알고, 그 관계를 이해한다.	관계맺기 연계
수학	[4수01-11] 분모가 같은 분수끼리, 단위분수끼리 크기를 비교하고 그 방법을 설명할 수 있다.	관계맺기 연계
국어	[4국05-01] 인물과 이야기의 흐름을 중심으로 작품을 감상한다. (인물의 성격 파악 — 10차시 방법 학습 → 21차시 여러 인물 성격·가치 종합)	LOI 1 핵심
도덕	[4도02-01] 효, 우애의 의미와 필요성을 명료하게 이해하고 가족의 행복을 위해 할 수 있는 일을 탐색하여 실천 계획을 세운다.	LOI 2 핵심
국어	[4국03-04] 목적과 주제를 고려하여 독자에게 마음을 전하는 글을 쓴다.	LOI 2 핵심
사회	[4사01-02] 주변의 여러 장소를 살펴보고 우리가 사는 곳을 더 살기 좋은 곳으로 만드는 방안을 탐색한다.	LOI 3 핵심

수업 맥락에 따라 선택적으로 연계 가능한 활동 (참고)

국어(듣기·말하기) → 마음열기에서 '나의 행복 조건' 나누기, LOI 3에서 살기 좋은 곳 만드는 방안 회의·발표
도덕(공동체 영역) → 공공장소에서 지켜야 할 예절과 공익을 존중하는 태도
창의적 체험활동 → 우리 동네 현장답사, 공동체를 위한 작은 실천·봉사 활동
미술·음악 → 전이 단계에서 '더 행복한 우리 동네' 캠페인 포스터·노래 등 산출물 제작

Teacher Questions

각 LOI마다 사실적 scaffold → 개념적 도달 구조. 논쟁적 질문은 내용상 자연스러운 LOI에만 배치.

LOI 1Causation (인과관계) · Values"인물의 행동에는 그가 추구하는 가치(행복)가 원인으로 담겨 있다."

1이야기 속 인물은 어떤 행동을 했나요? (사실적)
2인물은 왜 그렇게 행동했나요? (사실적)
3인물의 행동과 그가 바란 행복은 어떻게 연결되어 있을까요? (개념적)
4나에게 '행복'이란 무엇이라고 말할 수 있을까요? (개념적)

LOI 2Connection (연결) · Relationships"가족 구성원의 행복은 서로 연결되어 있어, 나의 노력이 가족의 행복이 된다."

5효와 우애란 무엇이고, 왜 필요할까요? (사실적)
6우리 가족이 가장 행복했던 순간은 언제였나요? (사실적)
7나의 행복과 가족의 행복은 어떻게 서로 연결되어 있을까요? (개념적)

LOI 3Perspective (관점) · Community"모두의 행복을 위한 장소와 노력이 있을 때, 나와 가족의 행복도 지켜진다."

8경찰서·소방서·행정복지센터는 어떤 일을 하나요? (사실적)
9내가 사는 곳에서 더 좋았으면 하는 점은 무엇인가요? (사실적)
10모두의 행복과 나·가족의 행복은 어떻게 연결될까요? (개념적)
11모두가 자기 가족의 행복만 추구한다면 우리 동네는 어떻게 될까요? (논쟁적)

Learning Goals (KUD)

K — Know

이야기의 흐름과 인물이 추구한 가치를 파악하는 방법을 안다.
효·우애의 의미와 가족의 행복을 위한 실천 방법을 안다.
우리 동네의 공익시설과 그 역할, 살기 좋은 곳의 조건을 안다.

U — Understand

인물의 행동에는 그가 추구한 가치와 행복이 원인으로 담겨 있음을 이해한다. (인과관계)
나와 가족, 공동체의 행복은 서로 연결되어 있음을 이해한다. (연결)
모두의 행복을 여러 사람의 관점에서 바라볼 때 더 살기 좋은 공동체를 만들 수 있음을 이해한다. (관점)

D — Do

이야기의 흐름을 정리하고 인물이 추구한 가치를 인과관계로 설명할 수 있다.
가족에게 마음을 전하는 글을 쓰고 효·우애 실천 계획을 세울 수 있다.
주변 장소를 조사하여 우리 동네를 더 살기 좋게 만드는 방안을 제안할 수 있다.

Action & Assessment

Action

가족 행복 실천 — 효·우애 실천 계획을 세우고 가족에게 마음을 전하는 글 전달하기
우리 동네 제안 — 더 살기 좋은 동네를 위한 방안을 정리해 학급·지역에 제안하기
행복 나눔 — 공동체 구성원으로서 서로의 행복을 돕는 작은 실천 이어가기

Formative Assessment

LOI 1 이야기 흐름 정리표, 가치 카드 활동 기록, 나만의 '행복' 정의
LOI 2 효·우애 실천 계획서, 가족에게 마음을 전하는 글
LOI 3 공익시설 조사 기록, 살기 좋은 곳 조건·개선 방안 제안서

Summative Assessment

행복 알고리즘 성찰 보고서 — 나→가족→모두의 행복이 어떻게 연결되는지 서술, 학습자상(배려·원칙·성찰)과 연결
평가 기준: 인과관계 설명의 정확성 / 행복의 연결 이해 / 관점의 다양성 고려 / 실천의 구체성

차시별 수업 흐름 (42차시)

차시	활동	교과
관계맺기 · 마음열기 (1~2차시)
1~2	행복에 필요한 조건 5가지 떠올리기(멘티미터 워드클라우드), 나에게 '행복'이란 무엇인지 뜻 정하기, 나의 행복지수 측정하기 — 행복이라는 주제 열기	통합/도덕
관계맺기 · 수학 연계 — 분수(등분할) (3~9차시)
3~9	수학 교과서 분수 단원 흐름 그대로 진행: [3] 단원 도입 [4] 똑같이 나누어 볼까요 [5] 분수를 알아볼까요 (1) [6] 분수를 알아볼까요 (2) [7] 단위분수를 알아볼까요 [8] 분모가 같은 분수의 크기 비교 [9] 단위분수의 크기 비교 "나의 행복을 10등분해 색칠하기"(1~2차시 행복 항목을 부분/전체 면적으로 표현)를 단위분수 관련 차시(7~9)에 결합	수학
LOI 1 조사하기 (10~23차시) — 행복이 뭘까? (국어·인과관계)
10	국어-나 214~217쪽 — 「까망이와 까미」 인물의 성격을 파악하는 방법 알기: ① 인물의 성격을 생각하며 까망이와 까미 읽기 ② 내용 이해를 확인하는 물음에 답하기 ③ 까미의 성격을 나타내는 말에 O표 하기 ④ 인물의 성격을 나타내는 말표현 알아보기 ⑤ 물병의 물을 마실 수 없었을 때 두 인물의 말·행동을 살펴보고 관련 성격 선잇기 ⑥ 성격을 파악하는 방법 정리하기	국어
11~12	이야기(「까망이와 까미」 등) 속 인물의 행동과 이야기의 흐름 정리하기 → 가치 카드로 인물이 추구한 가치(행복) 찾기 행복 씨앗 1	국어
13~14	국어 218~229쪽 — 「까먹어도 될까요」 인물의 성격 파악: 내용 이해 물음, 낱말 뜻 잇기, 일의 차례, 이어질 내용 상상, 말·행동에서 성격 쓰기, 비슷한 경험 나누기	국어
15~16	「까먹어도 될까요」(다람쥐) — "인물은 왜 그렇게 행동했을까?" 왜 사다리로 행동의 원인(추구한 행복)을 인과관계로 정리	국어
17~18	국어 230~235쪽 — 「그레이엄 할아버지와 잭슨」 편지 그림책 읽기: 글·그림에서 인물의 성격 파악, 낱말 빈칸 채우기, 인물에게 상장 만들기	국어
19~20	「그레이엄 할아버지와 잭슨의 편지」 — 왜 사다리로 원인 정리 → 다람쥐 이야기와 두 인물 비교(추구한 가치의 다름과 같음)	국어
21	「성격이 알려주는 행복」 — 11~20차시에서 만난 여러 인물의 성격(말·행동)을 모아 → 추구한 가치(행복)와 잇기 → "성격이 다르면 원하는 행복도 다르다" 발견 → 나의 성격 들여다보며 나만의 정의(22~23차시) 준비	국어
22~23	여러 이야기 속 인물이 추구한 가치 비교 → 나만의 '행복' 정의 내리기 (이후 탐구의 기준점)	국어
LOI 2 조사하기 (24~32차시) — 나의 행복, 너의 행복 (도덕·국어·연결)
24~25	가족 구성원의 행복과 나의 행복 떠올리기 → 서로 어떤 노력과 행동이 필요한지 탐구하기	도덕
26~27	효와 우애의 의미·필요성 알기 → 가족의 행복을 위한 실천 계획 세우기	도덕
28~30	국어 236~242쪽 — 마음을 전하는 글쓰기(3차시): 그레이엄·잭슨의 편지로 마음 전하는 글의 요소·받는 사람에 따른 표현·높임 표현을 익혀 편지 이어 완성	국어
31~32	가족의 가장 소중한 순간 떠올리기 → 가족에게 마음을 전하는 글 쓰기 (독자=가족 고려) 행복 씨앗 2	국어
LOI 3 조사하기 (33~38차시) — 우리 모두의 행복 (사회·관점)
33~34	"나와 가족의 행복만 추구하면 될까?" 토론 → 공익을 위한 장소(경찰서·소방서·행정복지센터 등)의 필요성 탐구	사회
35~36	디지털 영상지도·사진·현장답사로 우리 동네 공익시설과 여러 장소 살펴보기	사회
37~38	학생의 관점에서 살기 좋은 곳의 조건 정하기 → 우리가 사는 곳을 더 살기 좋게 만드는 방안 탐색	사회
전이하기 (39~40차시) — 더 행복한 우리 동네 실천
39~40	더 행복한 우리 동네를 위한 방안 산출물 제작·제안(포스터·제안서·영상 등) + 가족·공동체 행복 실천 약속 행복 씨앗 회수	통합
성찰하기 (41~42차시) — CI 도출·완성
41~42	탐구 과정 되돌아보기 → 나→가족→모두의 행복이 어떻게 연결되는지 정리 → '행복 알고리즘'(중심생각) 완성·제시. 마음열기의 행복 정의와 전후 비교	통합

행복의 확장 복선 흐름

나의 행복 · 1~23차시

행복이란 무엇일까?
나만의 행복 정의 LOI 1

→

가족의 행복 · 24~32차시

효·우애로 가족의 행복을
마음을 전하는 글 LOI 2

→

모두의 행복 · 33~38차시

공익·살기 좋은 곳
공동체 속 나의 역할 LOI 3

→

행복 알고리즘 · 41~42차시

"나→가족→모두의 행복은
서로 연결된다" (CI 도출)

핵심 설계 원칙

Central Idea는 수업 초반에 제시하지 않는다. 마지막 성찰(41~42차시)에서 아이들이 스스로 '행복 알고리즘'을 완성하게 한다.
관계맺기(마음열기)는 LOI 내용을 미리 다루지 않는다. '행복'이라는 주제에 대한 관심과 각자의 생각만 연다.
행복은 나→가족→모두로 확장된다. 각 LOI가 행복의 범위를 한 단계씩 넓히며, 마지막에 세 원(circle)이 서로 연결됨을 깨닫게 한다.
교과는 LOI별로 분담한다. LOI 1 = 국어(이야기·인과관계·가치), LOI 2 = 도덕·국어(효·우애·마음 전하는 글), LOI 3 = 사회(공익시설·살기 좋은 곳·관점).
LOI 1의 '나만의 행복 정의'가 이후 탐구의 기준점. 스스로 내린 행복의 정의를 가족·공동체 맥락에서 계속 확장·검증한다.
LOI 3의 관점 전환(33차시)이 UOI의 핵심 분기점. "나·가족의 행복"에서 "모두의 행복"으로 시야를 넓히는 경험이 공동체 의식의 출발점.
가치 카드는 인물의 행동을 '가치(행복)'라는 원인으로 해석하는 도구. 정답을 주지 않고 학생이 근거를 들어 선택하게 한다.
현장답사·디지털 지도는 학생의 실제 생활공간에서 출발한다. 익숙한 우리 동네 장소를 낯설게 다시 보게 한다.
Action 산출물은 학생 브레인스토밍 → 투표로 결정한다. 교사가 미리 정하지 않는다.
IB Related Concepts와 한국 교육과정 학습요소는 구분하여 기술한다. 섞어 쓰지 않는다.