17~18
그레이엄 할아버지와 잭슨 — 편지 그림책 읽기
조사하기 (Finding Out) · 편지 그림책에서 글·그림으로 인물의 성격 읽기 (국어 230~235쪽)
LOI 1 · 조사하기
국어 230~235쪽
80분 블록
ATL Thinking · Communication
산출물 교과서 230~235쪽 활동 + 인물 상장
✉️
이 차시는 국어 교과서 편지 그림책(230~235쪽) 진도를 그대로 진행합니다. 그레이엄 할아버지와 잭슨이 주고받은 편지와 그림을 읽으며, 글·그림 속 말·행동에서 성격을 파악합니다. 별도 학습지 없이 교과서 활동으로 진행합니다.
탐구 단계
조사하기 LOI 1
핵심 개념 · 교과
Perspective (성격·관점) · 국어
총 시간
80분 (17차시 40 + 18차시 40)
성취기준
[4국05-01] 인물의 말·행동에서 성격 파악
80분 흐름 한눈에
5
편지·그림 읽기 13
내용 이해 12
낱말 10
성격 파악 18
상장 만들기 17
5
도입 (5분)
편지·그림 읽기 (13분)
내용 이해 문답 (12분)
낱말 빈칸 채우기 (10분)
글·그림에서 성격 파악 (18분)
인물 상장 만들기 (17분)
발표·정리 (5분)
이번 차시 핵심 탐구 질문
편지 속 말과 그림에서 두 사람의 성격이 보일까?
수업 목표 — 글과 그림으로 성격 읽기
13~14차시에서 익힌 '말·행동으로 성격 읽기'를, 이번엔 편지 그림책에 적용한다. 그레이엄 할아버지와 잭슨이 주고받은 편지의 글과 그림을 함께 읽고(17차시), 두 인물의 성격을 파악한 뒤 마음을 담아 상장을 만든다(18차시).
씨앗 질문
"글과 그림에 그 사람의 성격이 담겨 있을까?"
- 편지와 그림을 함께 보며 읽고, 내용 이해 물음에 답한다.
- 낱말의 뜻을 보고 보기에서 알맞은 낱말을 찾아 빈칸을 채운다.
- 글과 그림에 나타난 말·행동을 근거로 두 인물의 성격을 파악한다.
- 잭슨이나 할아버지에게 주고 싶은 상장을 만들어 성격을 표현한다.
설계 원칙
그림책은 글과 그림을 함께 읽어야 한다. 표정·몸짓·색 같은 그림 단서도 성격의 근거가 됨을 짚어 준다. 상장은 성격을 근거와 함께 칭찬하는 형태로 쓰게 한다.
17차시
편지 그림책 읽고 내용 이해하기
40분
그레이엄 할아버지와 잭슨이 주고받은 편지와 그림을 함께 보며 읽고, 내용 이해 물음에 답한다. 낱말의 뜻을 보고 보기에서 알맞은 낱말을 찾아 빈칸을 채운다.
낱말 빈칸 채우기 (교과서 활동 · 예시)
보기
낱말 1
낱말 2
낱말 3
낱말 4
· 편지 속 문장을 읽고, 뜻에 알맞은 낱말을 보기에서 골라 안에 쓴다.
· 낱말을 넣어 문장을 다시 읽으며 뜻이 자연스러운지 한다.
※ 실제 낱말·보기는 교과서 230~235쪽 활동으로 채운다. 위는 활동 형태 예시.
18차시
성격 파악하고 상장 만들기
40분
글과 그림에 나타난 말·행동을 근거로 두 인물의 성격을 파악하고, 잭슨이나 할아버지에게 주고 싶은 상장을 만들어 성격을 칭찬한다.
글·그림 → 성격 읽기 (예시)
그레이엄
할아버지
할아버지
편지의 글 / 그림
할아버지의 말·행동, 그림 속 표정을 근거로 옮겨 적는다.
→
알 수 있는 성격
근거에서 짐작되는 성격을 낱말로 쓴다.
잭슨
편지의 글 / 그림
잭슨의 말·행동, 그림 속 몸짓을 근거로 옮겨 적는다.
→
알 수 있는 성격
근거에서 짐작되는 성격을 낱말로 쓴다.
STEP · 상장 만들기
잭슨 또는 할아버지에게 주는 상장
파악한 성격을 근거와 함께 칭찬하는 상장을 만든다. "왜 이 상을 주는지"를 이야기 속 말·행동으로 밝힌다.
상 장
받는 사람 : 님
위 사람은 한(성격) 사람으로, 편지 속에서 한(말·행동 근거) 모습을 보여 주었기에 이 상장을 드립니다.
주는 사람 : · 년 월 일
※ 상 이름(예: 다정상·정직상)은 학생이 성격에 맞게 자유롭게 짓게 한다.
수업 흐름 상세 (80분)
17차시 (40분) — 편지 그림책 이해
①
도입5분
지난 시간 '말·행동으로 성격 읽기'를 짧게 되짚고, "오늘은 편지와 그림에서 성격을 찾아본다"로 연다.
"편지에는 글도 있고 그림도 있어요. 둘 다에서 성격을 찾아볼 수 있을까요?"
②
편지·그림 읽기13분
그레이엄 할아버지와 잭슨이 주고받은 편지와 그림을 함께 보며 읽고, 두 사람의 관계를 파악한다.
"누가 누구에게 쓴 편지죠? 그림에서 어떤 마음이 느껴지나요?"
③
내용 이해 문답12분
교과서 내용 이해 물음에 답하며 편지에 담긴 사건과 마음을 확인한다.
"이 편지에서 무슨 일이 있었나요? 잭슨은 왜 이렇게 썼을까요?"
④
낱말 빈칸 채우기10분
낱말의 뜻을 보고 보기에서 알맞은 낱말을 찾아 빈칸을 채우고, 문장에 넣어 다시 읽는다.
"이 뜻에 어울리는 낱말은 보기 중 무엇일까요?"
18차시 (40분) — 성격 파악·상장 만들기
⑤
글·그림에서 성격 파악18분
글과 그림에 나타난 말·행동을 근거로 그레이엄 할아버지와 잭슨의 성격을 각각 파악한다.
"할아버지는 어떤 성격 같나요? 편지의 어떤 말이나 그림을 보고 그렇게 생각했죠?"
그림 단서(표정·몸짓·색)도 성격의 근거가 됨을 함께 짚는다.
⑥
상장 만들기17분
잭슨이나 할아버지에게 주고 싶은 상장을 만든다. 상 이름을 성격에 맞게 짓고, 주는 까닭을 이야기 속 근거로 쓴다.
"이 인물에게 어떤 상을 주고 싶나요? 왜 그 상을 주는지 편지 속 이야기로 밝혀 봐요."
⑦
발표·정리5분
몇몇 학생이 만든 상장을 발표하고, "글과 그림 모두에서 성격을 찾을 수 있었다"를 함께 정리한 뒤 다음 차시(다람쥐 이야기로 원인 파기)를 예고한다.
"어떤 상을 주었나요? 그렇게 생각한 근거가 편지 속에 있었죠?"
19~20차시(두 인물은 왜 다르게 행동했을까? · 비교)로 이어지는 다리.
교사 유의사항
⚠ 그림도 근거로
성격의 근거를 글에서만 찾지 않도록, 그림 속 표정·몸짓·색을 함께 살피게 한다. 그림책 읽기의 핵심은 글과 그림을 나란히 읽는 것이다.
⚠ 상장은 근거와 함께
상장이 "착한 상" 같은 막연한 칭찬에 그치지 않도록, "편지 속 어떤 말·행동 때문에 이 상을 주는지"를 반드시 적게 한다.
⚠ 두 인물 모두 다루기
할아버지와 잭슨 중 한 명만 파악하고 끝내지 않는다. 두 인물의 성격을 모두 읽어 두면 19~20차시 '두 인물 비교'로 자연스럽게 이어진다.