UOI · 19~20차시

두 인물은 왜 다르게 행동했을까?

조사하기 (Finding Out) 80분

ATL Thinking · Communication 산출물 왜 사다리 · 두 인물 비교 학습지

탐구 단계

조사하기 LOI 1

핵심 개념 · 교과

Causation (인과관계) · 국어

총 시간

80분 (19차시 40 + 20차시 40)

성취기준

[4국05-01] 인물·이야기 흐름 중심 감상

80분 흐름 한눈에

이야기 읽기 10

왜 사다리 15

인과 10

비교 15

발견 15

도입 (5분)

이야기 읽기 (10분)

왜 사다리 적용 (15분)

인과 정리 (10분)

도입·복습 (5분)

두 인물 나란히 놓기 (15분)

같은 점·다른 점 찾기 (15분)

마무리·발표 (5분)

이번 차시 핵심 탐구 질문

두 인물은 왜 다르게 행동했을까?
사람마다 원하는 행복이 다르면 행동도 다를까?

수업 목표 — 다른 이야기, 다른 행복 비교하기

15~16차시에서 다람쥐 이야기로 '왜 사다리'를 익히고 모둠별로 스스로 적용해 보았다. 19~20차시는 새 이야기(그레이엄 할아버지와 잭슨의 편지)에 같은 방법을 적용한 뒤(19차시), 다람쥐 이야기와 나란히 비교해(20차시) "사람마다 추구하는 행복이 다르면 행동도 다르다"를 발견한다.

씨앗 질문

"행동 뒤에 숨은 '왜'가 다르면, 결과도 다를까?"

새 이야기 인물에게도 '왜 사다리'를 적용해 행동 → 까닭 → 가치까지 내려간다.
다람쥐 이야기 인물과 나란히 비교해 행동과 가치를 정리한다.
두 인물의 같은 점·다른 점을 찾는다.
"인물마다 원하는 행복이 다르다"는 것을 근거와 함께 말한다.

설계 원칙

비교는 우열을 가리는 것이 아니라 '다름'을 이해하는 것이다. 서로 다른 가치가 서로 다른 행동을 낳았다는 것을 확인하는 데 초점을 둔다.

19차시 왜 사다리 적용하기 — 새 이야기 40분

「그레이엄 할아버지와 잭슨의 편지」를 함께 읽고, 15~16차시에서 익힌 '왜 사다리'를 새 이야기의 인물에게 적용한다.

'왜 사다리' (예시)

행동

할아버지가 손자에게 편지를 계속 썼다.

▼ 왜 그랬을까?

까닭

멀리 있는 손자와 마음을 나누고 싶어서.

▼ 그래서 무엇을 원한 걸까?

추구한 가치(행복)

손자와의 마음을 나누는 것 — 사랑 · 관계

※ 위는 사다리 예시. 실제 이야기의 행동으로 채운다. 이야기는 학급 수준에 맞게 대체할 수 있다.

20차시 두 인물 비교 — 다른 행동, 다른 행복 40분

다람쥐(15~16차시)와 할아버지(19차시) 두 인물의 왜 사다리를 나란히 놓고 비교한다. 서로 다른 가치를 추구했기에 서로 다른 행동을 했음을 확인한다.

STEP 1 · 두 인물 나란히 놓기 (15분)

인물 A와 인물 B의 행동·가치 비교

두 인물이 한 행동과 그가 추구한 가치를 표로 나란히 정리한다.

인물 A · 다람쥐

행동

도토리를 부지런히 숨겼다

왜 (까닭)

겨울에 굶지 않으려고

추구한 가치

준비 · 안전

인물 B · 그레이엄 할아버지

행동

손자에게 편지를 계속 썼다

왜 (까닭)

멀리 있는 손자와 마음을 나누려고

추구한 가치

사랑 · 관계

STEP 2 · 같은 점·다른 점 찾기 (15분)

비교에서 발견하기

두 인물의 공통점과 차이점을 찾고, "왜 다르게 행동했을까?"를 가치로 설명한다.

같은 점: 둘 다 자신이 소중히 여기는 것(가치)을 위해 행동했다.
다른 점: 다람쥐는 안전을, 할아버지는 사랑을 원했다 — 그래서 행동도 달랐다.
→ 인물마다 추구하는 행복이 다르며, 그 다름이 행동의 원인이 된다.

몇몇 모둠이 비교 결과를 발표하고, "사람마다 원하는 행복이 다르다"를 한 문장으로 정리하며 마무리한다.

📖

수업용 학습지 · 인쇄 (A4 1장)

다람쥐와 할아버지, 두 인물 비교 학습지

새 이야기에 '왜 사다리' 적용하기 · 두 인물 비교표(행동·가치) · 같은 점·다른 점 정리 — 인과관계 비교로 넓히는 LOI 1 조사 기록.

학습지 열기 →

수업 흐름 상세 (80분)

19차시 (40분) — 새 이야기 왜 사다리

①

도입5분

15~16차시에서 다람쥐 이야기로 익힌 '왜 사다리'를 짧게 되짚고, "오늘은 새 이야기에 적용해 본다"로 연다.

"지난 시간에 만든 사다리 기억나죠? 오늘은 새로운 이야기에 같은 방법을 써 볼 거예요."

②

이야기 읽기10분

「그레이엄 할아버지와 잭슨의 편지」를 함께 읽으며 인물의 중요한 행동을 찾는다.

"이 인물이 한 가장 중요한 행동에 표시하며 읽어요."

③

왜 사다리 적용15분

행동에서 시작해 "왜?"를 두세 번 물으며 까닭 → 추구한 가치까지 사다리를 내려간다.

"왜 그랬을까요? (…) 그래서 무엇을 원한 걸까요?"

15~16차시에서 익힌 방법을 새 이야기에도 그대로 쓸 수 있음을 확인한다.

④

인과 정리10분

할아버지 인물을 "____은 ____을 원했기 때문에 ____했다"로 정리하고 짝과 나눈다.

"한 문장으로 이어봐요. 무엇을 원했기 때문에 그렇게 했나요?"

20차시 (40분) — 두 인물 비교

⑤

도입·복습5분

다람쥐와 할아버지, 두 사다리를 함께 떠올리며 "오늘은 이 둘을 나란히 놓아본다"로 연다.

"다람쥐는 무엇을 원했었죠? 할아버지는요? 오늘은 둘을 같이 비교해 봐요."

⑥

두 인물 나란히 놓기15분

두 인물을 비교표로 나란히 놓고 각자의 행동과 추구한 가치를 정리한다.

"두 인물의 행동과 원했던 것을 표에 나란히 적어 봐요."

⑦

같은 점·다른 점 찾기15분

두 인물의 공통점과 차이점을 찾고, "왜 다르게 행동했을까?"를 가치로 설명한다.

"두 인물의 같은 점은? 다른 점은? 왜 서로 다르게 행동했을까요?"

비교는 우열이 아니라 '다름' 이해 — 서로 다른 가치가 서로 다른 행동을 낳았다.

⑧

마무리·발표5분

몇몇 모둠이 비교 결과를 발표한다. "사람마다 원하는 행복이 다르다"를 함께 정리하고, 다음 차시(21차시 「성격이 알려주는 행복」)에서 여러 인물의 성격과 가치를 모아 나만의 행복 정의로 나아갈 것을 예고한다.

"인물마다 원하는 행복이 달랐죠? 다음 시간엔 인물들의 성격을 다 모아 그 속의 행복을 이어볼 거예요."

21차시(성격이 알려주는 행복) → 22~23차시(나만의 행복 정의)로 이어지는 다리.

교사 유의사항

⚠ '왜'를 성급히 멈추지 않기

첫 대답(까닭)에서 멈추면 표면에 머문다. "그래서 무엇을 원한 거지?"를 한두 번 더 물어 사다리 끝(가치)까지 내려가게 한다.

⚠ 인물마다 다른 가치 인정

같은 이야기라도 학생마다 다른 가치를 찾을 수 있다. 이야기 속 근거가 타당하면 모두 인정한다. '정답 가치'를 미리 정해 두지 않는다.

⚠ 이야기 대체 자유

예시작(다람쥐·할아버지 편지)에 얽매이지 않는다. 인물의 행동과 목표가 서로 대비되는 두 이야기면 비교 활동에 더 좋다. 교과서 수록작·그림책으로 대체 가능.

⚠ 비교 = 우열 아님

두 인물의 가치를 두고 무엇이 더 낫다고 평가하지 않는다. '다름'을 이해하는 것이 목적이며, 이는 뒤에 나올 관점(LOI 3)의 씨앗이 된다.

차시 연결

17~18차시 — 그레이엄 할아버지와 잭슨 › 19~20차시 — 두 인물은 왜 다르게 행동했을까? › 21차시 — 성격이 알려주는 행복