UOI · 18-19차시

변화가 닿지 못한 곳을 쓰다

LOI 3 · 전환 글쓰기 · 국어 160분 (2차시)

LOI 3 Responsibility · Perspective 과목 국어 ATL Thinking · Communication 80분 (2차시) 산출물 "하지만" 단락 (변화 보고서 이어쓰기)

LOI

LOI 3 Responsibility

Related Concepts

Responsibility · Perspective

산출물

"하지만" 단락 (보고서 추가)

수업 형태

개인 글쓰기 → 피어 리뷰

성취기준

[4국03-01] 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 쓰고, 문장과 문단을 중심으로 고쳐 쓴다.
[4국03-02] 절차와 결과가 드러나게 정확한 표현으로 보고하는 글을 쓴다.

시간 구성 (80분 · 2차시)

18차시 · 도입+구조이해+쓰기1차 40

19차시 · 피어리뷰+수정+공유 40

18차시: 도입 + 구조 이해 + 이어쓰기 1차 40분

19차시: 피어 리뷰 + 수정 + 공유 40분

이 차시의 목적

12~13차시에 완성한 변화 보고서(6개 영역별 "이런 변화가 있었다")에 한 단락을 더 추가합니다. "하지만 이런 변화에 어려움을 겪는 경우도 있다"로 시작하는 이 단락은 LOI 3의 발견을 글로 정착시키고, 이후 Action의 필요성을 학생 스스로 글 안에서 발견하게 합니다.

"변화가 모두에게 같은 방식으로 닿았을까요?"

이 질문에 대한 답을 글로 쓰는 것이 이 차시의 핵심입니다. 이미 알고 있는 것을 글의 언어로 바꾸는 연습입니다.

"하지만" 단락 구조

9차시 중심문장·뒷받침문장 구조를 기억하죠? 오늘은 그 구조를 대조 단락으로 응용합니다. 중심문장은 반드시 "하지만"(또는 "그러나", "그런데")으로 시작합니다.

중심문장

"하지만 이런 변화에 어려움을 겪는 경우도 있습니다."

접속어로 시작 — 앞 단락(변화 보고서)과 자연스럽게 연결

뒷받침 1

구체적 사례 — "예를 들어, ___는 ___ 때문에 ___하기 어려워졌습니다."

17차시 흐름도 LOI 3 칸 참고 — 실제 사람 이야기

뒷받침 2

다른 사례 또는 추가 설명 — "또한, ___도 있습니다."

한 사례만 써도 OK — 구체적인 것이 더 중요

마무리

"변화의 편리함이 모두에게 같은 방식으로 전달되지는 않습니다."

Action 필요성을 암시하는 문장 — 너무 설명하지 않아도 됨

이어쓰기 전·후 예시 (교통 영역)

변화 보고서 마지막 문장 (12~13차시)

이처럼 교통 기술의 발전은 우리의 이동을 훨씬 빠르고 편리하게 만들었습니다. 앱 하나로 택시를 부르고, 버스 도착 시간을 실시간으로 확인할 수 있게 되었습니다.

오늘 추가하는 "하지만" 단락

하지만 이런 변화에 어려움을 겪는 경우도 있습니다. 예를 들어, 스마트폰 앱을 사용하지 못하는 어르신은 빈 택시가 지나가도 타기 어려워졌습니다. 또한 키오스크가 생긴 후 버튼 조작이 어려워 식당 주문 자체를 포기하는 경우도 있습니다. 변화의 편리함이 모두에게 같은 방식으로 전달되지는 않습니다.

예시는 교통 영역이지만, 각자 조사한 영역(통신·장보기·의료 등) 어디든 같은 구조로 적용할 수 있습니다. 17차시 흐름도 LOI 3 칸이 가장 좋은 자료원입니다.

이어쓰기 양식 (개인)

변화 보고서에서 1~2개 영역을 선택해 "하지만" 단락을 추가합니다. 변화 보고서 원본을 꺼내두고 마지막 문장을 확인한 후 이어쓰세요.

변화 보고서 이어쓰기 — "하지만" 단락

선택한 영역

교통 통신 장보기 의료·행정 여가·문화 교육

중심문장 ("하지만"으로 시작)

뒷받침 문장 1 (구체적 사례)

뒷받침 문장 2 (추가 사례 또는 설명)

마무리 문장

수업 흐름

① 도입 · 변화 보고서 꺼내기 10분 · 18차시

"여러분이 12~13차시에 완성한 변화 보고서 꺼내봐요. 마지막 문장을 조용히 한 번 읽어봐요." (학생이 읽는 동안 교사 칠판 판서: "변화가 모두에게 같은 방식으로 닿았을까요?")

변화 보고서 소지 확인 — 없는 학생은 교사 예비본 또는 이젤패드 참고
17차시 흐름도도 함께 꺼내기 (LOI 3 칸이 이어쓰기 자료원)

② "하지만" 단락 구조 미니 레슨 20분 · 18차시

중심문장·뒷받침문장 복습 (9차시) → 대조 단락으로 확장
전·후 예시 함께 읽기 — "이 단락이 왜 필요한가?" 질문
양식 배부, 구조 4칸 설명

"여러분의 보고서는 '이렇게 편리해졌어요'로 끝났어요. 근데 여러분의 흐름도 LOI 3 칸에 뭐가 있었죠? 그 이야기를 글로 한 단락 더 쓰는 거예요."

③ 이어쓰기 1차 50분 · 18차시 후반 + 19차시 전반

개인 글쓰기 — 교사 순회하며 막히는 학생 지원
막히면: "흐름도 LOI 3 칸에서 가장 인상 깊었던 사람은 누구였어요? 그 사람 이야기를 써봐요"
일찍 완성한 학생: 두 번째 영역 이어쓰기 또는 더 구체적인 사례 추가

"내가 조사한 영역에서 '이 변화가 어려웠던 사람'이 누구였나요? 그 사람의 하루를 떠올리면서 써봐요. 틀린 글이 없어요 — 내가 안 것을 쓰는 거예요."

④ 피어 리뷰 + 수정 30분 · 19차시

짝과 서로 "하지만" 단락 읽기
피드백 기준: "이 단락에서 어려움을 겪는 사람이 누구인지 알 수 있나요?"
피드백 포스트잇 1장: "명확한 부분 ✓ / 더 알고 싶은 것 ?"
피드백을 반영해 수정

"친구 글을 읽고, 그 글에 등장하는 사람이 어디서 어떤 어려움을 겪는지 내가 설명할 수 있으면 좋은 글이에요. 설명할 수 없다면, 구체적인 부분이 더 필요한 거예요."

⑤ 발표 · 마무리 30분 · 19차시

영역별로 자발적 발표 2~3명
교사: 발표된 내용 중 "어려움의 공통점" 키워드 칠판에 모으기
글 완성본 개인 보관 — 20~21차시 Action 계획 시 참고 자료로 활용

"여러분이 방금 쓴 '하지만' 단락이 바로 '우리가 왜 Action을 해야 하는지'의 이유가 됩니다. 다음 시간엔 이 이유를 바탕으로 무엇을 만들지 함께 정해봐요."

교사 유의사항

변화 보고서와 흐름도 연결이 핵심

글쓰기 전 반드시 변화 보고서 원본 + 17차시 흐름도 두 가지 모두 꺼내도록
보고서 마지막 문장을 직접 읽고 "거기서 이어 써요"라고 명시적으로 안내
흐름도 LOI 3 칸이 뒷받침 문장의 직접 자료원 — 그대로 옮겨도 OK

중심문장 막히는 학생

접속어를 먼저 쓰게 하기: "하지만" 또는 "그러나"를 먼저 쓰고 나머지 채우기
템플릿 제공 가능: "하지만 ___에게는 이런 변화가 ___ 점에서 어려웠습니다."
"어르신"으로 한정 안 함 — "기기가 없는 분", "인터넷이 없는 가정" 등도 OK

피어 리뷰 — 채점 아닌 이해 확인

피드백 기준은 단 하나: "글만 읽고 어려움 겪는 사람이 누군지 알 수 있나?"
문법·맞춤법 피드백은 이 차시에서 금지 — 내용 피드백만
포스트잇 피드백이 부담스럽다면 구두로 1문장 피드백도 충분

CI 공식 제시 여전히 유보

Central Idea는 25차시에 처음 공식 제시 — 이 차시에서도 CI 텍스트 직접 읽지 않음
학생이 스스로 "책임"이나 "공동체" 같은 단어를 쓰면 칠판 한쪽에 기록해두기
"왜 이게 우리의 책임이에요?"라는 질문엔 "좋은 질문이에요, 마지막 차시에 함께 생각해봐요"

차시 연결

17차시

전체 탐구 정리
흐름도: 물건→변화→사람

→

18-19차시 (현재)

"하지만" 이어쓰기
변화가 닿지 못한 곳을 쓰다

→

20~21차시

Action 브레인스토밍 + 설계
우리가 건넬 수 있는 손