15~16차시 — 배추흰나비 관찰·기록

80분 흐름 한눈에

5

알·애벌레 관찰 20분

토의 10

5

번데기·나비 15분

시각화 10

비교 10

5

도입 (5분)

알·애벌레 관찰 (20분)

짝 토의 (10분)

관찰 일지 기록 (5분)

번데기·나비 관찰 (15분)

4단계 시각화 (10분)

완전/불완전변태 비교 (10분)

관찰 씨앗 2 기록 (5분)

이번 차시 핵심 탐구 질문

알에서 어떻게 나비가 될까?
변하는 것과 변하지 않는 것은 무엇일까?

수업 목표 — 한살이 직접 관찰

배추흰나비의 한살이 4단계를 실물 또는 영상으로 관찰하며, 단계마다 형태(Form)가 어떻게 변하는지 기록한다. 완전변태와 불완전변태를 비교해 "한살이 유형이 다양하다"는 것을 감각적으로 파악한다.

씨앗 질문

"배추흰나비 알에서 나비까지, 무엇이 어떻게 달라질까요?"

배추흰나비의 한살이(알→애벌레→번데기→나비)를 직접 관찰하고 글과 그림으로 표현한다. [4과04-01]
완전변태와 불완전변태의 차이를 비교·분류한다. (ATL Thinking Skills)
관찰 씨앗 2를 포트폴리오에 기록하고, 35~36차시 나비 방사로 이어지는 탐구 복선을 심는다.

관찰 씨앗 2 — 한살이와 변신

"알에서 어떻게 나비가?"

배추흰나비 알을 직접 관찰하며 한살이의 시작점을 기록한다. 35~36차시 나비 방사에서 이 씨앗이 회수된다.

배추흰나비 한살이 4단계

🥚 알
3~5일

›

🐛 애벌레
약 2주

›

🫘 번데기
약 1주

›

🦋 나비
성충

15차시 배추흰나비 알·애벌레 관찰 40분

"이게 뭘까요?"라는 질문으로 배추흰나비 알(또는 영상)을 처음 제시한다. 이름을 미리 알려주지 않고 학생이 관찰을 통해 추측하게 한다. 알→애벌레 단계에 집중해 색·크기·움직임·먹이를 관찰하고 스케치한다.

16차시 번데기→나비 관찰 + 한살이 비교 40분

번데기의 형태(딱딱한 껍질, 색 변화)와 나비(날개·더듬이·다리 6개)를 관찰한다. 완전변태(배추흰나비)와 불완전변태(메뚜기)를 비교해 한살이 유형이 다양함을 이해한다.

완전변태 vs 불완전변태 비교

완전변태 (4단계)

알 → 애벌레 → 번데기 → 성충
번데기 단계에서 몸 구조가 완전히 바뀜

예: 배추흰나비, 장수풍뎅이, 꿀벌, 파리

불완전변태 (3단계)

알 → 애벌레(약충) → 성충
번데기 없이 탈피를 거쳐 성충이 됨

예: 메뚜기, 사마귀, 잠자리, 바퀴벌레

다음 단계 예고 — 17차시: 한살이 시각화

강낭콩 성장과 배추흰나비 한살이, 두 가지를 모두 관찰했어요. 이제 이 탐구를 포스터나 다이어그램으로 정리하며 한살이와 환경의 연결을 시각화합니다.

수업 흐름 상세 (80분)

15차시 (40분) — 알·애벌레 관찰 + 관찰 일지 기록

①

도입 — "이게 뭘까요?" 5분

배추흰나비 알 실물(또는 확대 사진)을 학생에게 보여주되, 이름을 먼저 말하지 않는다. "이게 무엇인 것 같나요? 어디서 왔을까요?"를 묻고 자유롭게 추측하게 한다.

"자, 오늘 아주 신기한 것을 가져왔어요. 이게 뭘까요? 어디서 왔을 것 같아요? 자세히 보세요."

생물 이름을 먼저 제시하면 관찰보다 지식 확인이 된다 — 반드시 관찰 → 추측 → 확인 순서로 진행한다.

②

알·애벌레 관찰 + 스케치 20분

실물 또는 비바샘·EBS 영상으로 알과 애벌레를 관찰한다. 색·크기(mm 단위)·움직임·먹이를 관찰 기록지에 적는다. 스케치를 함께 그린다.

"알을 보세요. 색이 어떤가요? 크기는 얼마나 될 것 같아요? 표면은 어떻게 생겼나요? 그림으로 그려봐요."

③

짝 토의 — 알과 애벌레 비교 10분

짝과 함께 "알일 때와 애벌레일 때 어떻게 다른가요?"를 비교한다. 다리·눈·먹이·크기 등을 기준으로 토의한다.

"알하고 애벌레가 어떻게 다른가요? 비슷한 점은요? 짝과 이야기해보세요."

④

관찰 일지 기록 5분

관찰 일지에 오늘 날짜, 관찰 단계(알/애벌레), 스케치, "가장 신기했던 점" 한 줄을 기록한다.

"오늘 날짜와 어떤 단계를 봤는지 써요. 그리고 가장 신기했던 것 딱 한 줄만 적어주세요."

16차시 (40분) — 번데기·나비 관찰 + 한살이 비교

⑤

번데기·나비 관찰 15분

번데기 형태(딱딱한 껍질, 색 변화)와 나비(날개 무늬·더듬이·다리 6개)를 관찰한다. "번데기 안에서는 무슨 일이 일어날까요?"를 물어 상상력을 자극한다.

"번데기 안에서는 무슨 일이 일어나고 있을까요? 나비가 되면 모양이 얼마나 달라지나요? 다리는 몇 개예요?"

나비 다리 6개는 [4과04-01] 곤충 특징 확인 포인트다 — 명시적으로 확인한다.

⑥

4단계 순서 카드 배열 10분

알·애벌레·번데기·나비 그림 카드(또는 학생이 직접 그린 스케치)를 순서대로 배열한다. 각 단계의 특징을 옆에 쓴다.

"오늘 관찰한 4단계를 순서대로 나열해봐요. 각 단계의 가장 중요한 특징 하나씩 옆에 써주세요."

⑦

완전변태 vs 불완전변태 비교 10분

메뚜기(불완전변태) 사진 또는 영상을 보여준다. 배추흰나비(완전변태)와 무엇이 다른지 비교표를 함께 채운다. "번데기가 있고 없고의 차이"를 학생 언어로 정리한다.

"메뚜기는 알에서 나오면 바로 메뚜기처럼 생겼어요. 번데기가 없죠. 나비와 어떻게 다른가요?"

⑧

관찰 씨앗 2 포트폴리오 기록 5분

개인 포트폴리오에 "관찰 씨앗 2"를 기록한다: 날짜, "알에서 어떻게 나비가?" 질문, 오늘 느낀 점 한 문장. 35~36차시 나비 방사에서 이 기록을 다시 보게 될 것을 안내한다.

"오늘 본 것을 포트폴리오에 '관찰 씨앗 2'로 기록해요. 나중에 우리가 직접 나비를 자연으로 돌려보낼 때 이 기록을 다시 꺼낼 거예요."

교사 유의사항

⚠ 배추흰나비 알 확보 방법

5월 중 학교 텃밭 배추 잎 뒷면에서 알을 직접 채취하거나, 교육용 사육 키트를 활용한다. 실물이 없을 경우 비바샘 3D 또는 EBS 클립뱅크(배추흰나비 한살이) 영상으로 대체한다.

⚠ "변신"이라는 단어 도입 시점

이 단원의 LOI 1 이름이 "변신은 무죄? 생명의 마법"이다. 학생들이 번데기→나비 전환을 보고 "이게 변신이잖아요!"라고 말하는 순간을 기다린다. 교사가 먼저 "이걸 변신이라고 해요"라고 말하면 학생의 발견 경험이 사라진다.

⚠ 관찰 일지 지속 관리

배추흰나비 관찰 일지는 이후에도 계속된다. 35~36차시 나비 방사까지 주 1~2회 기록을 유지한다. 일지를 잃어버리지 않도록 포트폴리오 파일이나 지정 보관함을 정해둔다.

⚠ 완전/불완전변태 깊이 조절

초등 3학년 수준에서는 "번데기 단계가 있으면 완전변태, 없으면 불완전변태"로 간단히 정리한다. 곤충 분류 전체를 다루면 범위가 넓어지므로, 배추흰나비-메뚜기 비교 2가지만 집중적으로 다룬다.

차시 연결

13~14차시 — 식물 생장 조건 실험 › 15~16차시 — 배추흰나비 관찰·기록 › 17차시 — 한살이 시각화