5~6차시 — 우리의 탐구 질문

80분 흐름 한눈에

5

개인 10

모둠 공유 15분

분류 10

5

KWL 작성 25분

5

도입 (5분)

개인 질문 기록 (10분)

모둠 공유 (15분)

전체 질문 분류 (10분)

KWL 차트 작성 (25분)

공유·마무리 (10분)

이번 차시 핵심 탐구 질문

이 탐구에서 우리가 가장 알고 싶은 것은 무엇이고,
어떻게 조사하면 알 수 있을까?

수업 목표 — 관계맺기 마무리

1~4차시에서 탐색한 생각과 질문을 정리하며 이번 탐구에서 알고 싶은 것을 스스로 정한다. KWL 차트로 현재 아는 것과 더 알고 싶은 것을 구분해 기록한다. 5~6차시는 관계맺기의 마지막 단계이자 집중하기(7~10차시)로 넘어가는 다리다.

씨앗 질문

"우리가 이번 탐구에서 가장 알고 싶은 것은 무엇인가요?"

1~4차시에서 나온 질문들을 개인 언어로 정리하고, 가장 중요한 것을 선택한다.
모둠에서 질문을 공유하며 비슷하고 다른 궁금증을 발견한다.
전체 질문을 세 묶음으로 분류하며 탐구의 방향을 감각적으로 파악한다.
KWL 차트의 K·W를 작성해 이번 탐구의 출발점을 기록한다.

5차시 탐구 질문 수집 + 분류 40분

1~4차시 활동을 짧게 돌아본 뒤, "이번 탐구에서 더 알고 싶은 것"을 개인별로 기록한다. 모둠에서 공유하고 대표 질문 2개를 골라 전체 칠판에 붙인다. 교사가 전체 질문들을 세 묶음으로 정리하며 묶음 이름은 학생이 제안한다.

개인 질문 기록지

내가 더 알고 싶은 것

이번 탐구에서
가장 궁금한 것 3가지

이름: _______________

1. _______________

2. _______________

3. _______________

우리 모둠 대표 질문

모둠에서 함께 고른
가장 중요한 질문 2개

모둠 이름: _______________

질문 1: _______________

질문 2: _______________

왜 이 질문을 골랐나요?
_______________

전체 질문 묶음 (예시)

교사가 칠판에 붙은 질문들을 보며 함께 세 묶음으로 모은다. 묶음의 이름은 학생이 제안한 말로 정한다. 아래는 학생 언어의 예시다.

①

생김새·변화

학생 제안 이름 예시

"어떻게 생겼나요?" "어떻게 변하나요?" "왜 이렇게 생겼나요?"

②

사람들 생각·관계

학생 제안 이름 예시

"우리는 자연을 어떻게 봐요?" "동물은 왜 중요해요?" "자연이 없으면 어떻게 돼요?"

③

우리가 할 일

학생 제안 이름 예시

"우리가 뭘 할 수 있어요?" "어떻게 도울 수 있어요?" "무엇을 바꿔야 해요?"

※ 이 세 묶음은 7~10차시 이후 탐구목록의 방향과 연결된다. 아직 "형태·관점·책임"이라는 개념어는 사용하지 않는다.

6차시 KWL 차트 작성 40분

KWL 차트를 소개하고 개인별로 K(아는 것)와 W(알고 싶은 것)를 작성한다. L(배운 것)은 탐구가 끝난 39~40차시에 채운다. 작성 후 몇 명이 W를 공유한다.

KWL 차트 구성

K

내가 아는 것

"생물에 대해 내가 이미 알고 있는 것" "나비는 변한다는 것을 알아요" "강낭콩은 씨에서 싹이 나요" "동물마다 먹이가 달라요"

W

알고 싶은 것

"이번 탐구에서 더 알고 싶은 것" "왜 나비는 번데기가 되나요?" "강낭콩은 어떻게 자라나요?" "자연을 지키려면 무엇을 해야 해요?"

L

배운 것

39~40차시 성찰 단계에서
채웁니다.

다음 단계 예고 — 집중하기 (7~8차시)

이번 탐구에서 살펴볼 세 가지 방향이 있어요. 다음 차시부터 첫 번째 방향을 깊이 살펴보기 시작합니다. "한살이"라는 말이 무엇인지 우리가 함께 정의해볼 거예요.

수업 흐름 상세 (80분)

5차시 (40분) — 탐구 질문 수집·분류

①

도입 — 1~4차시 돌아보기 5분

질문 벽과 3~4차시 칠판 기록을 짧게 돌아본다. "지금까지 어떤 생각이 나왔는지 함께 돌아볼게요."로 시작한다.

"1차시부터 4차시까지 우리가 탐색한 것들을 잠깐 돌아봐요. 어떤 것이 기억에 남아요?"

②

개인 질문 기록 10분

개인별로 "이번 탐구에서 더 알고 싶은 것" 3가지를 기록지에 쓴다. 질문 형식(어떻게, 왜, 만약)을 참고해도 좋다. 교사는 순회하며 지켜본다.

"이번 탐구에서 가장 알고 싶은 것 3가지를 써봐요. 1~4차시에서 나온 것이어도 좋고, 새로운 것이어도 좋아요."

③

모둠 공유 + 대표 질문 선택 15분

모둠에서 각자의 질문을 돌아가며 읽는다. 비슷한 것끼리 묶고, 모둠 대표 질문 2개를 골라 포스트잇에 써서 칠판에 붙인다.

"모둠에서 제일 중요하다고 생각하는 질문 2개만 골라봐요. 왜 그 질문을 골랐는지도 생각해봐요."

모둠별로 다른 질문이 나오는 것이 정상 — 다양성을 긍정적으로 언급한다.

④

전체 질문 분류 10분

칠판의 포스트잇을 함께 보며 비슷한 것끼리 세 묶음으로 모은다. 묶음 이름을 학생에게 제안받아 정한다. 교사는 학생 언어를 그대로 쓴다.

"비슷한 질문끼리 묶어봅시다. 이 묶음에 어떤 이름을 붙이면 좋을까요?"

묶음 이름은 "형태·관점·책임"이 아니라 학생의 언어(예: "생김새", "사람 생각", "우리가 할 일")로 정한다.

6차시 (40분) — KWL 차트

⑤

KWL 소개 5분

KWL 차트의 세 칸을 칠판에 써서 설명한다. K(이미 아는 것), W(더 알고 싶은 것), L(나중에 채울 것). L은 탐구가 끝날 때 채운다는 것을 명확히 한다.

"K는 내가 이미 아는 것, W는 더 알고 싶은 것이에요. L은 탐구가 끝나고 우리가 배운 것을 쓸 거예요. 지금은 K와 W만 채울 거예요."

⑥

KWL 개인 작성 — K·W 25분

개인별로 KWL 차트의 K와 W를 작성한다. 교사는 순회하며 막히는 학생에게 "지금까지 배운 것 중에서 뭐가 생각나요?"로 도움을 준다.

"K에는 생물에 대해 이미 알고 있는 것, W에는 이번 탐구에서 더 알고 싶은 것을 써봐요. 5차시에서 쓴 질문을 W에 그대로 써도 좋아요."

KWL은 개인 기록이다. 정답이 없으며, 아이마다 다른 것이 정상임을 명시한다.

⑦

W 공유 + 마무리 10분

자원자 3~4명이 W에서 가장 중요한 질문 하나씩 공유한다. 교사가 "다음 시간부터 이 질문들을 탐구하기 시작할 거예요."로 마무리. 7~8차시 예고.

"여러분이 가진 이 질문들이 앞으로 우리 탐구의 방향이 됩니다. 다음 시간부터 첫 번째 묶음부터 함께 살펴봐요."

교사 유의사항

⚠ 묶음 이름은 학생 언어로

질문 묶음의 이름을 교사가 먼저 정하지 않는다. 학생이 제안한 말("생김새", "사람들 생각", "우리가 할 일" 등)을 그대로 칠판에 쓴다. "형태", "관점", "책임"이라는 개념어는 7차시 이후 학생이 스스로 발견하도록 남겨둔다.

⚠ KWL — K에서 오개념 처리

K에 틀린 내용을 쓴 학생이 있더라도 이 단계에서 수정하지 않는다. "나중에 탐구하면서 확인해볼 거예요."라고만 한다. 오개념은 탐구 과정에서 스스로 수정하는 것이 IB 탐구의 설계 원칙이다.

⚠ KWL 보관

KWL 차트는 개인 포트폴리오에 보관하거나 교사가 수거해 보관한다. 39~40차시 성찰 단계에서 같은 종이에 L을 채우므로 반드시 잃어버리지 않도록 관리한다.

⚠ 관계맺기 → 집중하기 전환 신호

6차시 마지막에 "다음 시간부터 첫 번째 묶음을 깊이 살펴봅니다."라는 말로 탐구 방향 전환을 예고한다. 이 시점에서 강낭콩 씨앗을 준비해두고 7~8차시에 심을 것을 미리 안내해도 좋다.

차시 연결

3~4차시 — 한살이는 왜 다를까? › 5~6차시 — 우리의 탐구 질문 › 7~8차시 — 한살이 프레이어 모델