1~2차시 — 생물, 어디에 있니?

80분 흐름 한눈에

5

카드 분류 18

시범 10

짝 연습 15

질문 15

만다 8

7

도입 (5분)

생물 카드 자유 분류 (18분)

모둠별 발표·공유 (7분)

교사 예시 시범 (10분)

짝 연습 (15분)

생물 개념 질문 만들기 (15분)

만다라트 정리 (8분)

마무리 (7분)

이번 차시 핵심 탐구 질문

이 생물들은 어떻게 서로 다르고, 무엇이 같을까?
우리는 어떤 질문을 가지고 탐구를 시작할 수 있을까?

수업 목표 — 관계맺기의 역할

관계맺기는 탐구를 열기 위한 단계다. LOI 1(생물의 한살이) 내용을 미리 다루지 않고, "생물"이라는 주제에 대한 호기심과 개인적 연결만 만든다.

씨앗 질문

"이 생물들은 어떻게 다를까, 그리고 어떻게 같을까?"

생물 카드를 자유롭게 분류하며 생물의 다양성을 감각적으로 탐색한다.
"왜 이렇게 나눴어?"라는 질문으로 자신의 분류 기준을 언어화한다.
7가지 IB PYP 핵심 개념 틀을 써서 개념 질문 카드(Key Concept Cards) 7장을 만든다.
7개 카드를 39~40차시 성찰 때 다시 꺼내 탐구의 출발점으로 삼을 것임을 인식한다.

설계 원칙

"한살이", "변태", "형태", "관점", "책임" 같은 개념어는 교사가 먼저 꺼내지 않는다. 아이들이 탐구하면서 스스로 발견해야 할 것을 관계맺기에서 선제 정리하지 않는다.

1차시 생물 카드 자유 분류 40분

12종의 생물 카드를 모둠별로 나눠준다. 교사는 어떤 기준도 제시하지 않는다. "이 카드들을 여러분만의 방법으로 나눠보세요."라는 말로 시작한다. 분류가 끝나면 왜 그렇게 나눴는지 모둠별로 발표한다.

생물 카드 12종

🦋

배추흰나비

곤충

🐞

무당벌레

곤충

🐸

개구리

양서류

🐱

고양이

포유류

🐰

토끼

포유류

🐟

붕어

어류

🌱

강낭콩

식물

🌼

민들레

식물

🌲

소나무

식물

🌻

해바라기

식물

🍄

버섯

균류

🐌

달팽이

연체동물

※ 실제 수업에서는 생물 사진 인쇄 카드를 사용. 위는 설명용 목록.

모둠별 분류 결과지

우리 모둠이 나눈 방법

어떻게 나눴나요?

모둠 이름: _______________

그룹 1: _______________

그룹 2: _______________

그룹 3: _______________

우리의 분류 기준

왜 이렇게 나눴나요?

기준: _______________

다른 모둠이 우리와
다르게 나눈 점:

_______________

※ 정답 없음 — 모든 분류 기준이 유효함을 강조한다.

2차시 개념 질문 카드 만들기 50분

IB PYP 7가지 핵심 개념(Key Concepts)을 활용해 생물에 대한 질문을 개념별로 1개씩 만든다. 교사 시범 → 짝 연습 → 본 활동 3단계로 진행한다.

STEP 1 · 교사 시범 (10분)

배추흰나비로 카드 채우기 — 교사가 직접 보여준다

각 개념 카드 프롬프트를 소리 내어 읽고, 교사가 머릿속에 떠오른 질문을 칠판에 쓰는 과정을 학생과 함께 진행한다.

형태 Form

교사: "나비는 왜 날개에 무늬가 있을까? 그 무늬가 하는 역할이 있을까?"

기능 Function

교사: "애벌레 단계가 꼭 있어야 나비가 될 수 있을까?"

인과관계 Causation

교사: "나비가 알→애벌레→번데기 순서로 변하는 이유가 뭘까?"

변화 Change

교사: "애벌레와 나비는 모습이 완전히 다른데 같은 생물이 맞을까?"

연결 Connection

교사: "나비가 없어지면 꽃이 열매를 맺지 못할까?"

관점 Perspective

교사: "농부 눈에 나비 애벌레는 해충일까, 도움이 되는 존재일까?"

책임 Responsibility

교사: "나비가 살 수 있는 꽃밭을 지키려면 우리가 무엇을 해야 할까?"

STEP 2 · 짝 연습 (15분)

개구리로 직접 써보기 — 짝과 함께 1~2개씩

아래 카드를 보며 짝과 함께 연습한다. 학생 예시 질문을 참고해 나만의 질문을 만들어본다. 완성하지 않아도 괜찮다.

형태 Form

연습 질문: "개구리 피부는 왜 끈적거릴까?"

학생이 만든 질문: "개구리 눈은 왜 이렇게 크고 튀어나와 있을까?"

기능 Function

연습 질문: "올챙이 꼬리는 왜 나중에 사라질까?"

학생이 만든 질문: "개구리 뒷다리는 앞다리보다 왜 훨씬 길까?"

인과관계 Causation

연습 질문: "개구리는 왜 물에서 알을 낳을까?"

학생이 만든 질문: "개구리는 왜 겨울에 땅속으로 들어갈까?"

변화 Change

연습 질문: "올챙이에서 개구리가 될 때 어떤 순서로 변할까?"

학생이 만든 질문: "올챙이가 개구리가 되면 먹는 것도 달라질까?"

연결 Connection

연습 질문: "개구리가 없어지면 어떤 동물이 힘들어질까?"

학생이 만든 질문: "개구리가 많아지면 모기가 줄어들까?"

관점 Perspective

연습 질문: "농부 눈에 개구리는 어떤 존재일까?"

학생이 만든 질문: "개구리 입장에서는 논이 좋은 곳일까, 위험한 곳일까?"

책임 Responsibility

연습 질문: "개구리가 살 수 있는 연못을 지키려면?"

학생이 만든 질문: "학교 화단에 작은 연못을 만들면 개구리가 살 수 있을까?"

STEP 3 · 우리 생물 개념 질문 만들기 (15분)

생물에 대해 나만의 질문을 7개 카드에 채운다

아래 프롬프트를 읽고, 생물 전반에 대해 떠오르는 나만의 질문을 카드에 적는다. 모두 채우지 않아도 괜찮다.

형태 Form

모양·색·크기·구조 중 궁금한 것

기능 Function

신체 부위나 행동이 하는 역할·이유

인과관계 Causation

왜 그런지, 무엇 때문인지

변화 Change

시간에 따라 달라지는 것

연결 Connection

다른 생물·환경과의 관계

관점 Perspective

다른 생물 또는 사람의 눈으로

책임 Responsibility

우리가 할 수 있는 것·해야 하는 것

★ 7개 카드는 39~40차시 성찰 때 다시 꺼내 "지금은 어떻게 생각해?"를 추가 기록 — 보관 필수

수업 흐름 상세 (80분)

1차시 (30분) — 생물 카드 분류

①

도입 5분

교실 주변·계절에 맞는 생물 사진 슬라이드 짧게 보기 (5~6장). 생물에 대한 자유 연상 짧게 받기.

"우리 주변에서 볼 수 있는 생물이 뭐가 있을까요? 뭐든 괜찮아요."

②

생물 카드 배부 + 자유 분류 18분

모둠별로 생물 카드 12장 배부. 어떤 기준도 제시하지 않고 자유 분류. 결과지에 어떻게 나눴는지 기록.

"기준 없이, 여러분이 생각하는 대로 나눠보세요. 정답은 없어요."

분류 기준 암시 금지 — 교사는 "어떻게 나눌까?" 대신 "어떻게 나눴어요?"만 사용

③

모둠별 발표 — 분류 기준 공유 7분

2모둠만 짧게 발표. 교사가 "이 모둠은 이렇게, 저 모둠은 저렇게 나눴네요"로 요약 정리. 기준의 다양성 확인.

"왜 그렇게 나눴어요? 다른 모둠은 어떻게 달랐나요?"

같은 카드를 다르게 분류한 것이 핵심 경험 — 다양성 인식의 출발점

2차시 (50분) — 개념 질문 카드

④

연결 토의 5분

1차시에서 발견한 것을 짧게 되짚기. "생물들 사이에 무언가 다른 것이 느껴지지 않나요?"로 2차시 연결.

"생물들 사이에 무엇이 다르다고 느꼈어요?"

⑤

교사 예시 시범 10분

교사가 "배추흰나비"를 예시로 7개 개념 카드에 질문 1세트를 칠판에 직접 작성 시범. 각 개념 카드의 프롬프트를 소리 내어 읽고, 자신이 떠오른 질문을 쓰는 과정을 보여준다.

"형태 카드에는 '이 생물은 어떤 모습인가요?'라고 적혀 있어요. 선생님은 여기에 '나비는 왜 날개가 두 쌍일까?'라고 쓸게요. 여러분도 이렇게 하면 돼요."

개념어 뜻 설명 금지 — 카드 프롬프트를 읽는 것으로 충분. "이 개념은 ~입니다" 식 설명 금지

⑥

짝 연습 (1~2회) 15분

짝과 함께 교사가 정해준 연습용 생물(개구리 또는 고양이)로 7개 카드 중 3~4개를 먼저 써본다. 한 장 쓸 때마다 짝에게 "나는 이렇게 썼어"라고 말하는 방식으로 진행. 2라운드가 가능하면 다른 생물로 1회 추가.

"연습이에요. 틀려도 괜찮아요. 짝이랑 같이 써보세요. 3개만 써도 충분해요."

완성이 목표가 아니라 질문을 만드는 감각을 익히는 것이 목적 — 시간 압박 주지 않기

⑦

생물 개념 질문 만들기 15분

이제 오늘 분류했던 생물 중 모둠이 고른 1종에 대해 7개 카드를 모두 완성한다. 연습 때 쓴 것을 참고해도 좋다. 개인 기록지에 옮겨 적기.

"오늘 나눠보았던 생물 중 하나를 골라 7개 카드를 모두 채워봐요."

모든 카드를 채우지 못해도 괜찮음 — 빈 칸은 탐구하면서 채울 수 있다는 것 안내

⑧

만다라트 정리 + 마무리 7분

완성한 7개 카드의 질문을 만다라트(3×3 격자)에 옮겨 붙이거나 적는다. 중앙 칸은 "생물의 한살이", 나머지 7칸은 각 개념 질문, 마지막 1칸은 7개 중 내가 가장 알고 싶은 대표 질문을 선택해 기록.

"이 만다라트가 우리 탐구의 지도예요. 탐구가 끝날 때 다시 꺼내볼 거예요."

만다라트 구조 — 개념 질문 배치

형태
나의 질문

기능
나의 질문

인과관계
나의 질문

변화
나의 질문

생물의
한살이

연결
나의 질문

관점
나의 질문

책임
나의 질문

★ 나의
대표 질문

7개 카드의 질문을 해당 칸에 옮겨 적는다. 오른쪽 아래 칸엔 7개 중 내가 가장 알고 싶은 질문 1개를 선택해 적는다.

교사 유의사항

⚠ 개념어 선제 금지

"한살이", "변태", "형태", "관점", "책임" — 교사가 먼저 꺼내지 않는다. 관계맺기의 역할은 개념을 정리하는 것이 아니라 생물에 대한 흥미와 개인적 연결을 여는 것이다.

⚠ 분류 기준 암시 금지

생물 카드를 나눌 때 교사가 "동물이랑 식물로 나눠봐요" 같은 힌트를 주지 않는다. "어떻게 나눌까?" 대신 "어떻게 나눴어요?"로 이미 한 결과를 묻는다. 정답은 없다.

⚠ 개념 질문 카드 무평가

모든 카드에 적힌 질문을 수용한다. "틀린 질문은 없어요"라고 명시적으로 말하고, 교사가 질문의 수준을 평가하지 않는다. 개념어 뜻을 설명하거나 "이 개념은 이런 뜻이에요"라는 식의 안내도 하지 않는다.

⚠ 개념 질문 카드 보관

7개 카드를 학생별로 또는 모둠별로 안전하게 보관한다. 39~40차시(성찰 단계)에 다시 꺼내 "지금은 어떻게 생각해?"를 추가 기록하는 것이 설계의 핵심이다. 분실되지 않도록 개인 학습 파일이나 탐구 저널에 끼워두도록 안내한다.

차시 연결

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