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LOI 3 · 조직 및 정리하기

전체 탐구 정리 — 물건 · 변화 · 사람

LOI 3 Responsibility 과목 사회 · 통합 ATL Thinking · Communication 40분
LOI
LOI 3 Responsibility
Related Concepts
Perspective · Connection
산출물
개인 흐름도 1장 (종이)
수업 형태
개인 작성 → 전체 공유

시간 구성

도입 5
흐름도 작성 20
공유 10
마무리 5
도입 5분
흐름도 작성 20분
공유 10분
마무리 5분

이 차시의 목적

LOI 1부터 LOI 3까지 탐구해 온 내용을 "물건 → 변화 → 사람" 흐름으로 연결해 정리하는 차시입니다. 각자가 조사한 영역(교통·통신·장보기 등)의 이야기를 하나의 흐름으로 시각화하면, LOI 3 Action("우리가 건넬 수 있는 손")의 필요성을 스스로 발견합니다.

LOI 1
물건 · 기술
→
LOI 2
변화 · 편리함
→
LOI 3
사람 · 소외
→
Action
우리의 책임

흐름도 예시 (교사 참고·칠판 제시용)

학생이 작성하기 전 교사가 칠판에 예시 1행을 먼저 보여줌. 각 모둠이 15-16차시에 담당한 영역과 연결해 작성하도록 유도.

LOI 1 — 물건 · 기술
내가 LOI 1에서 조사한 것
🚕 택시 앱 (카카오택시)
🍽️ 키오스크 주문기
🛒 인터넷 쇼핑몰
📱 스마트폰 인증
📦 배달 앱
🎮 온라인 게임
→
LOI 2 — 변화 · 편리함
그 기술이 만들어낸 변화
앱으로 부른 택시만 먼저 매칭
직원 없이 혼자 주문·계산
인터넷으로 더 싸게 구입 가능
스마트폰 없으면 본인 확인 불가
쿠폰·할인 앱 회원만 이용
온라인 친구들끼리만 게임
→
LOI 3 — 사람 · 소외
어려움을 겪는 사람
앱 못 쓰는 어르신 → 빈 택시도 못 타
버튼 어려워 그냥 나가는 분
인터넷 없으면 더 비싸게 사야 함
스마트폰 없는 분은 서비스 이용 불가
쿠폰 못 받는 어르신·저소득 가정
기기 없는 친구는 끼지 못함

학생 종이 템플릿 (배부용)

교사가 인쇄해 배부. 한 행에 자신이 탐구한 영역 1개 이상 채우기. 이젤패드(15-16차시)와 내용 연결 권장.

물건 · 변화 · 사람 — 나의 탐구 흐름도
이름: _____________ 모둠 영역: _____________
LOI 1 — 물건·기술
내가 조사한 것
→
LOI 2 — 변화
그 기술이 만든 변화
→
LOI 3 — 사람
어려움 겪는 사람
내가 느낀 것 / 궁금한 것:

수업 흐름

① 도입 5분
"우리는 지금까지 세 가지를 탐구했어요. LOI 1에서는 어떤 기술·물건이 우리 생활을 바꿨는지 조사했고, LOI 2에서는 그 변화가 얼마나 편리함을 가져왔는지 보고서로 정리했어요. 그리고 LOI 3에서는 그 변화에서 소외된 사람들의 이야기를 탐구했죠. 오늘은 이 세 가지를 하나의 흐름으로 연결해 볼 거예요."
  • 칠판에 "물건 → 변화 → 사람" 3단계 제시
  • 15-16차시 이젤패드 6장이 교실에 붙어있음 — 시각적 자원으로 활용
② 개인 흐름도 작성 20분
  • 종이 템플릿 배부
  • 자신이 담당했던 영역(이젤패드) 내용을 중심으로 LOI 1 → 2 → 3 채우기
  • 여유 있으면 다른 영역 행도 추가로 작성
  • 마지막 칸 "내가 느낀 것 / 궁금한 것" 꼭 작성
"이젤패드에서 우리 모둠 자료를 꺼내봐도 되고, 다른 모둠 이젤패드를 참고해도 돼요. 한 줄이라도 채우면 충분해요."
③ 모둠 공유 → 전체 정리 10분
  • 모둠 내에서 각자 작성한 내용 1~2문장씩 나누기 (5분)
  • 교사가 칠판에 전체 통합 흐름도 완성 (5분)
  • 공통적으로 등장한 "소외된 사람" 키워드 색깔 마커로 강조
"여러 영역이 다 다르지만, LOI 3 칸에 공통으로 나오는 단어가 있나요? — 어르신, 기기 없는 가정, 장애인... 왜 이분들이 여러 영역에서 동시에 어려움을 겪을까요?"
④ 마무리 + 연결 5분
  • 흐름도 개인 보관 (Action 계획 시 참고)
  • 씨앗 발문: "그렇다면, 우리가 이 분들을 위해 할 수 있는 건 뭘까요?"
  • 답 받지 않아도 됨 — 18차시 브레인스토밍 예고로 마무리
"다음 시간에는 여러분이 이 분들을 위해 실제로 무언가를 만들 거예요. 어떤 걸 만들 수 있을지 집에서 생각해 와도 좋아요."

교사 유의사항

흐름도 작성 막히는 학생 유도

  • LOI 1 칸부터 어려워하면: "네 모둠 이젤패드 제목에 있는 영역이 뭐였지요?" → 그 영역 물건을 먼저 씀
  • LOI 2 칸이 막히면: "그 물건이 생기기 전과 후, 뭐가 달라졌나요?" → 보고서(변화 보고서)에서 복기
  • LOI 3 칸이 막히면: 이젤패드 보러 가도 됨 — "우리 이젤패드 '이 사람의 기분' 칸에 누가 있었나요?"

CI 공식 제시는 아직

  • Central Idea는 23차시에 처음 공식 제시 예정 → 이 차시에서 CI 텍스트 직접 읽지 않음
  • "왜 기술이 발전할수록 소외되는 분이 생길까요?" 발문이 나오면 "좋은 질문이에요, 다음에 더 깊이 생각해봐요"로 유보
  • 학생이 스스로 CI에 가까운 말을 하면 칠판에 기록해두기 ("나중에 함께 확인해봐요")

이젤패드 6장 활용

  • 15-16차시에 만든 이젤패드가 교실에 붙어있으면 흐름도 작성에 바로 참고 가능 → 위치 유지 확인
  • 모둠이 자기 이젤패드 가까이 앉아 작성하도록 배치하면 효율적
  • 이젤패드는 Action 차시 종료 시까지 계속 게시 유지

차시 연결

15-16차시
기차를 못 탄 사람들
사례 탐구 + 이젤패드
→
17차시 (현재)
전체 탐구 정리
흐름도: 물건→변화→사람
→
18차시~
Action 계획 시작
브레인스토밍 → 제작